校園故事
文／饅頭（教師）
什麼時候才是談情說愛的好時機？國中生到底能不能談戀愛？
班上的小偉私下告訴幾個要好的同學，他很喜歡小琪，常常買飲料請小琪喝，分組也想辦法和她同組。同學開玩笑稱呼小琪是「小偉夫人」，但是小琪面對這樣的稱呼，感到十分困擾。
阿雪是個成績好，做事認真負責的學生，在師長眼裡，一直是品學兼優的模範生。讓大家想不透的是，她竟然喜歡功課不佳，時常打架鬧事的阿科，大人百般阻擋這段感情，戀情只能轉為地下化。
阿家在網路上認識一名網友，與對方很談得來，在家、在學校不敢講的，都能告訴這名素未謀面的網友，日子一久，阿家覺得自己好像陷入愛河。大人都說網路不安全，但這名網友對自己很真誠，不像會騙人，阿家覺得是大人以偏概全。
國中課本〈酸橘子〉一文，告訴我們強摘的果子不甜，可是面對愛情，我們總是情不自禁，除了禁止談戀愛，還有其他辦法嗎？
深入分析
愛孩子 請教導他／她認識情感
諮詢／林芝宇（雲林縣東明國中教師）
「如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻？」愛情總是讓人魂牽夢縈、昏頭轉向，再精明的人也擺脫不了愛情作弄，所以亙古以來，詠頌愛情的詩句不勝枚舉，但什麼才是對的愛情？
仔細回想我們的成長過程，情感這一課只能靠自己摸索，遇到挫折時，有的人除了暗自啜泣，還能尋求同儕支持，為下一次出發尋得養分；有的則是「情關難過」，不僅自我貶抑，甚至自傷或傷人。
從國小到高中，父母、師長以保護之名行禁止之實，孩子不敢和長輩談論情感問題，於是只能偽裝或遠離。如果愛情是人性使然，我們是不是別將它視為洪水猛獸，而是在孩子面對情感時，與他／她理性討論，要怎麼評估對方適不適合自己，什麼樣的人可能是潛在的恐怖情人，如何在分手後還能保持友好關係，如何理解別人的拒絕而不過度追求，如何尊重對方的身體自主權等。曖昧、追求、拒絕、相處到分手，每一課都不見得有標準答案，但每一課都值得好好學習。
行動策略
引導學生拓展視野 填補失落感
諮詢／王美恩（東吳大學社工系講師）
愈來愈多新世代的父母和教師，以開明態度看待孩子談戀愛，他們會引導孩子從戀愛中學習交往，這作法對於理性及有自信的孩子是有效的，孩子會產生自制力，而非單純浪漫的處理戀愛關係。我想談的是那些會「過度投入」在愛情中的孩子，遇到愛情就廢寢忘食，學業一落千丈，甚至和網友離家出走的孩子。
會如此投入，代表生命經驗累積很多的失落感，想用愛情來填滿那些空洞，當空洞愈大，想要緊抓愛情的力道就愈大，愛情的美好就被放大到不切實際。
失落感的來源，可能是在家庭得不到適當的愛，想從愛情尋找被呵護的感受；或是對學業學習的興致不高，無法有成就感，卻在愛情中有被肯定的存在感；也可能平日沒有其他興趣，沒有朋友，生活無趣，於是利用愛情打發無聊。
學校可以做的是拓展學生的視野，人生不是只有學業，要在德育、體育、群育、美育下功夫，讓學生的生命平衡發展，例如無法在智育上獲得滿足的學生，可以有其他展現自我的舞臺。此外，鼓勵學生培養優質的休閒興趣，建立正向友誼的支持網絡等。當家庭功能微弱的學生不再寂寞、無助，失落感減少了，就不會掉入浪漫愛情的陷阱。